近年來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。高校對(duì)畢業(yè)論文AI生成內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范漸成趨勢(shì)，然而在此過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，如原創(chuàng)論文被判高AI率等現(xiàn)象，引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注與深入思考，促使我們不得不重新審視傳統(tǒng)教育模式與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)前，高校引入AI檢測(cè)工具本意是為了防止學(xué)術(shù)造假，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，但實(shí)際操作中卻狀況百出。一方面，許多學(xué)生陷入困境，他們花費(fèi)大量時(shí)間和精力純手工撰寫的論文，卻被檢測(cè)出高AI率。甚至像《荷塘月色》《流浪地球》《滕王閣序》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，也被檢出不同程度的高AI率，這不禁讓學(xué)生感到委屈，也讓人們開始質(zhì)疑檢測(cè)工具的準(zhǔn)確性。另一方面，為了降低AI率，部分學(xué)生無(wú)奈尋求所謂的“降A(chǔ)I率”服務(wù)，不僅花費(fèi)了大量金錢，還面臨著被詐騙的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)這些操作往往導(dǎo)致論文學(xué)術(shù)性受損，寫作過(guò)程變得畸形，教育初心被嚴(yán)重扭曲。

從技術(shù)角度來(lái)看，AI檢測(cè)工具存在諸多局限。不同檢測(cè)平臺(tái)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)各不相同，導(dǎo)致檢測(cè)結(jié)果差異較大，難以作為統(tǒng)一權(quán)威的評(píng)判依據(jù)。而且，檢測(cè)工具僅通過(guò)分析語(yǔ)言風(fēng)格、句式結(jié)構(gòu)等表面特征來(lái)判斷文本是否由AI生成，無(wú)法真正理解文本的語(yǔ)義內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，這就導(dǎo)致了大量誤判情況的發(fā)生。此外，高校對(duì)于AI率設(shè)定的紅線標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，有的要求30%，有的是40%，缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)一規(guī)范，讓師生都陷入困惑與迷茫。

AI檢測(cè)工具帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不僅是技術(shù)層面的，更是對(duì)傳統(tǒng)教育模式和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的猛烈沖擊。在傳統(tǒng)教育模式下，教師主要依靠學(xué)生的日常表現(xiàn)、考試成績(jī)以及論文查重等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)術(shù)水平。然而，AI生成內(nèi)容的出現(xiàn)打破了這一平衡，學(xué)生可以輕松借助AI工具完成論文寫作，使得傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上失去了原有的意義和作用。

面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，教育模式革新顯得尤為必要且緊迫。首先，教育理念必須更新。教育者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，樹立以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育理念。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)AI工具，將其視為學(xué)習(xí)的輔助手段而非替代品，在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生思考，主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在AI時(shí)代能夠保持清醒的頭腦，合理利用AI工具助力學(xué)習(xí)與研究，而不是被技術(shù)所左右。

其次，教學(xué)方法需要優(yōu)化。應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用多樣化的互動(dòng)式教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。通過(guò)布置開放性的研究課題，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目和問(wèn)題解決中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和指導(dǎo)，通過(guò)階段性考核、過(guò)程性評(píng)價(jià)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的問(wèn)題，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能，而不是僅僅依靠 AI工具拼湊出一篇論文。

再者，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亟待重構(gòu)。不能再單純以查重率、AI率等指標(biāo)作為衡量論文質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)多元化評(píng)價(jià)，更加注重論文的思想原創(chuàng)性、知識(shí)貢獻(xiàn)度以及研究的深度和廣度。要增設(shè)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、批判性思維等評(píng)價(jià)維度，鼓勵(lì)學(xué)生在研究中提出新的觀點(diǎn)、新的方法，解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行批判和改進(jìn)。并且，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，引入導(dǎo)師復(fù)核機(jī)制、同行評(píng)審機(jī)制、學(xué)術(shù)委員會(huì)審議機(jī)制等，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正，避免因技術(shù)檢測(cè)的局限性而對(duì)學(xué)生造成誤判，切實(shí)維護(hù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公平性和公正性。

在推動(dòng)教育模式革新的過(guò)程中，技術(shù)與制度的協(xié)同優(yōu)化也不可或缺。技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)要不斷改進(jìn)AI檢測(cè)工具的算法和模型，提高其檢測(cè)的準(zhǔn)確性和可靠性。加強(qiáng)與高校、科研機(jī)構(gòu)的合作，獲取更多學(xué)術(shù)文本數(shù)據(jù)優(yōu)化訓(xùn)練樣本，使檢測(cè)工具更好地適應(yīng)學(xué)術(shù)論文特點(diǎn)。同時(shí)開發(fā)多模態(tài)檢測(cè)技術(shù)，綜合考慮文本、圖像、音頻等多種信息，全面判斷論文質(zhì)量和原創(chuàng)性。此外，推行 “動(dòng)態(tài)閾值” 系統(tǒng)，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)、論文類型特點(diǎn)設(shè)定差異化AI率標(biāo)準(zhǔn)，避免 “一刀切”。

高校也應(yīng)建立AI檢測(cè)結(jié)果申訴委員會(huì)，為學(xué)生提供申訴渠道和平臺(tái)，對(duì)有爭(zhēng)議的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行人工復(fù)核和仲裁。完善學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育體系，將AI使用情況納入其中，教育學(xué)生正確使用AI工具，明確區(qū)分“輔助寫作”與“代寫”界限，培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)和道德觀念。同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)職能部門協(xié)作，共同制定完善AI檢測(cè)政策法規(guī)，規(guī)范檢測(cè)流程，明確各方責(zé)任權(quán)利，為教育模式革新提供堅(jiān)實(shí)制度保障。

教育模式革新更離不開師生攜手共創(chuàng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信環(huán)境。導(dǎo)師要切實(shí)履行指導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督，關(guān)注論文撰寫過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)生應(yīng)樹立正確學(xué)術(shù)觀價(jià)值觀，珍惜學(xué)術(shù)聲譽(yù)，自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端，遵循學(xué)校規(guī)定和學(xué)術(shù)規(guī)范，將AI作為輔助工具提升學(xué)習(xí)研究效率，而非投機(jī)取巧手段。

本專欄文章僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)